这项研究揭示了儿童电子媒体消费与内化问题之间的正相关，证实了先前的研究结果[55]并证实了假设1。社会流离失所假说认为，如果个人花费太多时间使用手机和电脑等电子媒体，他们不可避免地会在现实世界中花费更少的时间进行交流[19]。然而，在现实世界中社交时间较少的人可能会经历人际交往能力下降[56]和社交焦虑风险增加[57，58]。因此，儿童对电子媒体的广泛使用严重影响了他们的线下交流，导致儿童逐渐脱离现实世界的社会化。这种现象可以归因于虚拟领域与现实互动之间的差异[59]，以及儿童在虚拟世界中接触的内容主要是虚构或超现实的性质[60]。因此，习惯于在线交流的儿童在进行线下交流时可能会表现出更高的不适或沮丧感，这可能会加剧焦虑、抑郁和社交退缩行为等内在问题[16，17，18]。

电子媒体蕴藏着大量的信息，但儿童所接触的内容的性质并不一致。里德尔和马丁斯进行了跨越二十年的全面分析，其中包括对美国21个广播和有线电视网络上播出的765个黄金时段电视节目和电影的评估。他们的发现显示，暴力内容的流行率大幅上升[61]。因此，随着儿童对电子媒体的使用增加，他们接触令人反感的在线材料（如暴力和色情）的可能性成比例增加[62]。儿童长期接触暴力内容会对他们的社交发育产生负面影响[63]。Lin等人在基于体素的形态测量（VBM）的帮助下研究了实验对象的大脑结构。他们发现，随着个体接触网络游戏的增加，他们的海马灰质密度也相应降低[64]。作为更高的学习中心，海马体与个体工作记忆的表现有关[65]。工作记忆缺陷的儿童的情绪调节能力可能欠佳[66]。因此，这些损伤严重阻碍了他们有效适应社会需求的能力，加剧了内化困难[67]。

研究结果还验证了假设2，表明亲子冲突调解了儿童使用电子媒体与内化问题之间的关系。这一结果强化了“技术交流”在家庭动态中的重要性，因为它对家庭关系的质量造成了重大损害。具体来说，如果一个家庭成员沉迷于电子媒体，他们与其他家庭成员的互动就会受到危害，这不利于形成积极的亲子关系[68]。此外，应该注意的是，电子媒体上可用的内容质量表现出可变性[69]。同时，已经发现儿童使用电子媒体会影响他们的睡眠模式并损害他们的视觉健康[70]。因此，儿童参与电子媒体往往会促使父母采取限制性的育儿方式[71]，从而引发父母与子女之间的冲突[72]。

这里需要谨慎，因为不同国家所采用的父母方法存在差异，这是由不同的文化背景驱动的[73]。在亚洲，集体主义的文化取向盛行，将儿童描述为家庭单位中的屈从者。在这个框架中，严格的纪律通常被认为是有益的，而缺乏严格的纪律则被解释为监督和护理不足[74]。相反，欧洲和南美社会强调尊重和情感接受对待儿童的重要性，将严格控制与不良结局联系起来[75]。亚洲父母倾向于在抚养孩子时培养纪律和约束，而南美和欧洲的父母则优先考虑宽容、尊重和接受。因此，父母对儿童接触电子媒体的行为因文化景观而异。Yu等人强调，中国父母比美国父母更多地参与监督孩子的电子媒体使用[76]。同样，韩国父母强调了电子媒体对儿童的不利影响[77]。然而，在荷兰，父母在孩子参与电子媒体时扮演监督者和共同用户的角色，赋予年龄较大的孩子使用电子媒体的自主权[78]。与西方的观点相反，中国和韩国等亚洲国家的父母对电子媒体表现出更高的警惕和保留。此外，公众舆论将电子媒体成瘾与教育失败联系起来，导致许多父母将电子媒体视为“祸害”[79]。这种极端观念增加了专制育儿和亲子冲突的可能性[80，81]。

值得强调的是依恋理论中的概念，即与父母产生不安全依恋的个体倾向于将这种情绪扩展到其他社会群体[26]。不安全依恋的儿童晚期杏仁核体积明显更大[82]，大脑结构变化增加了儿童对不良刺激的反应，并放大了负面事件的影响[83]。因此，亲子冲突的存在可能会对孩子的社会和情感健康产生破坏性影响，阻碍他们建立对他人的信任的能力。这可能表现为避免亲密互动、孤立感加剧以及抑郁和焦虑等内化问题升级[28]。

也许这项研究最引人注目的发现是，通过亲子冲突使用电子媒体到内化问题的途径受到儿童年龄的调节，这支持了假设3。亲子冲突与年幼和年长儿童的内化问题显着相关。然而，年龄放大了亲子冲突与内化问题之间的正相关关系。具体而言，年龄较大的儿童表现出更容易发生亲子冲突，导致比年轻儿童更明显地表现出内在问题。

亲子关系中的双向性概念强调了互惠影响在父母与子女之间的社会动态中的参与[84]。这意味着孩子在亲子关系中不仅仅是被动的接受者，而且他们的年龄和气质对这种关系有反作用[85]。随着孩子的成熟，他们的社会视野逐渐扩大，自主性更强[86]。因此，当父母坚持认为孩子不成熟，对孩子表现出过度关注时，类似于孩子早年的行为，孩子倾向于将这种行为解释为干涉或否定他们的自主性[87]。这种不尊重的做法容易引发儿童的情绪困难[88]。

此外，随着孩子的成长，他们逐渐遇到强化的学业要求和人际竞争[89]。与其他国家的学生相比，一些亚洲国家的学生将大量时间投入到他们的教育追求中，并且由于过多的课后活动而经常经历严重的心理压力[90]。中国普遍坚持儒家思想，导致采用基于考试的人才选拔方法[91]。因此，中国父母通常对孩子的教育成就抱有更高的期望，这可能会给年龄较大的孩子带来沉重的心理负担[92]。有证据表明，心理压力或抑郁通常会导致对负面事件的易感性增加，并加剧不良事件的后果[93]。因此，与年龄较小的孩子相比，当年龄较大的孩子面临压力情况时，他们可能会更强烈地经历亲子冲突，更容易出现内化问题。

There are several noteworthy limitations inherent to the present study. Firstly, it must be acknowledged that this study did not employ a causal experimental or a longitudinal follow-up design. Consequently, it was challenging to effectively investigate the causal associations among children’s utilization of electronic media, parent–child conflict, age, and internalizing problems. In other words, the model used might not be the only model supported by the data. Hence, it is recommended that future research endeavors embrace an experimental or longitudinal design to extensively elucidate the underlying effects mechanism among the variables under investigation.

Secondly, implementing the convenience sampling method for data collection in this study might warrant scrutiny. Thus, the generalizability of the findings may be exclusively constrained to the northern region of China and to those children who appear to be using electronic media. Moreover, parents from different cultural backgrounds may adopt varied parenting styles when addressing children’s use of electronic media, which could further influence the manifestation of parent–child conflicts. Therefore, subsequent research should utilize a broader and more representative sample from diverse ethnic groups, regions, and cultures to thoroughly assess the association between children’s electronic media use and its outcomes.

Thirdly, the data for this study were sourced from parents residing with their children, predicated on the assumption that such parents possess significant insight into their children’s behavior and experiences. However, some working parents might need more time to monitor their children closely. We should have inquired about the parents’ parenting styles, the daily amount of time they spend with their children, or their confidence in evaluating their child’s behavior, which might affect the accuracy of our study’s results. Thus, we will enhance our understanding of these factors in future research to yield more convincing results.

Fourthly, this study examined children’s internalizing problems across a broader age range and found no significant correlation between age and internalizing problems. However, due to the utilization of a unidimensional measurement scale for internalizing problems in our study, it could not capture the qualitative differences in various aspects of internalizing problems (such as depression, anxiety, and social withdrawal) that may evolve with age. Therefore, future research could employ alternative tools that comprehensively depict internalizing problems, aiming to provide a more nuanced understanding of how these issues transform with age.

Lastly, it is essential to note that the data relied solely on parental reports, thus somewhat neglecting the “voices” and perspectives of the children. Subsequent studies should incorporate children’s perspectives to systematically explore the relationships among children’s age, electronic media use, parent–child conflict, and internalizing problems, accounting for the diverse viewpoints of both parents and children.